Rahot21’s Weblog

MATERI EYL

November 2, 2008 · 2 Comments

SUITABLE MATERIAL FOR CHILDREN

Teaching materials is not merely text book containing explanation on a certain language items and then followed by some exercises to check whether pupil rally get the point being explained on not.

1. Printed material is also called written materials. Text books or students’ worksheets are the example of printed material. By using this material the teacher is easy to get the material, almost all of school use this material, but this material is lack of creativity, picture and improvement. So if the teacher is not creative it will make the children feel bore

2. Recorded materials are mainly used to improve listening skills of pupil. Recorded materials give spoken input to the pupils to comprehend English utterances. It helps them to communicate orally as well. This material gives the students opportunity to listen English utterances by native speaker; they can imagine that they are listening a native speaker. But this material is expensive and we need more media

3. Computer Based Material

This is the new development of material. In this era, everything uses computer. To make the material easy to understand, a teacher can improve their creativity. A teacher can make the lesson more interesting. But it needs specific competency and ability to use this material

There are some English skills given to the children, like speaking, listening, reading and writing. A teacher does not give them separately because the children do not need them one by one; in their mind they are studying English, not studying listening, speaking etc. So when we are teaching English to children, we have to integrate the skills.

In the process of teaching and learning, a teacher sometimes meets the material offered by some publisher is too easy or too difficult. What is a teacher going to do with this problem?

There are some tips to solve this problem:

a. Too Easy Material

1. modify the question

2. modify the activity

3. make it deeper and wider

4. practice it

5. involving more skills

6. beyond the topic

b. Too difficult

1. modify the question

2. modify the activity

3. simplify

4. use more media

5. take some part and the other part will be next meeting

→ 2 CommentsCategories: Mata Kuliah

Teaching EYL in Indonesia

September 28, 2008 · 4 Comments

Pro Kontra Pengajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar (SD)

 

Meskipun masih dipandang sebagai bahasa asing, Bahasa Ingris telah menjadi sebuah bahasa yan harus dikonsumsi oleh semua orang khususnya di Indonesia. Dengan berdasar pada fenomena tersebut, pemerintah telah menerbitkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional diikuti dengan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 yang menyebutkan tentang pengembangan sumber daya manusia.

Pada awalnya sekolah dasar dapat menambah mata pelajaran dalam kurikulumnya (Kebijakan Depdikbud Republik Indonesia Nomor 0487/14/1992 Bab VIII), akan tetapi setahun kemudian pemerintah melalui Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 060/U/1993 tanggal 25 Februari 1993 menyatakan bahwa sekolah dasar bisa memberikan materi Bahasa Inggris lebih dini sebagai muatan lokal dan dapat dimulai di kelas 4 SD.

 

Reaksi Masyarakat Pendidikan

Pada awal dikeluarkannya kebijakan ini, masyarakat sangat menyambut positif kebijakan ini karena bisa mengembangkan sumber daya manusia khususnya bagi pendidikan di Indonesia. Akan tetapi belum adanya tujuan yang jelas terhadap pemberian materi Bahasa Inggris di sekolah dasar, hal ini memunculkan banyak pro kontra. Bagi sekelompok masyarakat yang kontra terhadap kebijakan ini mencoba mempertanyakan apakah kebijakan itu diikuti oleh kesiapan di lapangan? Baik itu tenaga pengajarnya ataupun bahan pengajarannya.

 

Kenyataan di Lapangan

Dalam beberapa kegiatan workshop “English for Young Leraners” yang diikuti oleh penulis, ada beberapa fakta yang terjadi di lapangan berkenaan dengan pengajaran Bahasa Inggris di Indonesia:

  1. Masih banyak guru Bahasa Inggris di Sekolah Dasar yang tidak mempunyai Background Knowledge Bahasa Inggris
  2. Tidak adanya acuan baik itu kurikulum maupun silabus yang jelas
  3. Tidak adanya fasilitas yang memadai sebagai pendukung pengajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar
  4. Tidak adanya sumber buku yang baik

 

Kesimpulan

Tujuan utama pengajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar adalah sebagai pengenalan terhadap anak akan Bahasa Inggris dan bagaimana anak akan merasa senang dalam mengikuti proses pembelajaran Bahasa Inggris. Intinya bahwa dalam proses yang dibutuhkan anak adalah Fun learning . Jadi karena masih kurang siapnya pemerintah dan masyarakat pendidikan terhadap pengajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar maka tujuan pengembangan sumber daya manusia yang diinginkan pemerintah tidak akan mencapai hasil yang maksimal.

 

Referensi

Bambang, Setiyadi.2006.Teaching English as A Foreign Language. Yogyakarta:Graha Ilmu

Brown, H.Douglas. 2001. Teaching by Principles. NY: Addison Wesley Longman,Inc.

Suyanto, Kasihani K.E.2007.English for Young Learners. Jakarta:Bumi Aksara

 

→ 4 CommentsCategories: Mata Kuliah

Nilai Liscom I

May 19, 2009 · Leave a Comment

NILAI LISCOM I
KELAS E
No	        NIM	      score	No	       NIM      	score
1	205	32	044	50	20	208	32	155	50
2	205	32	191	55	21	208	32	157	60
3	208	32	005	80	22	208	32	159	50
4	208	32	013	45	23	208	32	167	50
5	208	32	032	75	24	208	32	168	55
6	208	32	035	55	25	208	32	170	50
7	208	32	040	85	26	208	32	173	50
8	208	32	048	50	27	208	32	238	65
9	208	32	055	85	28	208	32	242	55
10	208	32	058	65	29	208	32	244	90
11	208	32	061	60	30	208	32	248	50
12	208	32	064	35	31	208	32	252	85
13	208	32	087	90	32	208	32	258	40
14	208	32	089	65	33	208	32	261	70
15	208	32	091	85	34	208	32	264	90
16	208	32	094	65	35	208	32	268	40
17	208	32	100	55	36	208	32	272	95
18	208	32	102	75	37	208	32	308	60
19	208	32	144	45	38	208	32	323	55
                                        39	208	32	356	65
KELAS F
No	        NIM	        score	No      	NIM	       score
1	204	32	171	- 	20	208	32	134	80
2	206	32	222	 60	21	208	32	156	50
3	207	32	285	85	22	208	32	160	65
4	208	32	059	55	23	208	32	166	70
5	208	32	075	75	24	208	32	171	55
6	208	32	080	65	25	208	32	179	70
7	208	32	081	- 	26	208	32	181	70
8	208	32	085	70	27	208	32	182	80
9	208	32	090	60	28	208	32	197	95
10	208	32	092	60	29	208	32	198	55
11	208	32	096	70	30	208	32	201	90
12	208	32	099	75	31	208	32	202	65
13	208	32	104	55	32	208	32	205	65
14	208	32	107	40	33	208	32	210	75
15	208	32	108	60	34	208	32	235	-
16	208	32	113	75	35	208	32	251	85
17	208	32	117	85	36	208	32	259	-
18	208	32	118	90	37	208	32	341	55
19	208	32	120	65	38	208	32	362	50

KELAS G
No	        NIM     	score	No	       NIM      	score
1	206	32	210	45	20	208	32	138	95
2	206	32	211	55	21	208	32	139	70
3	207	32	155	45	22	208	32	140	65
4	208	32	049	55	23	208	32	284	45
5	208	32	071	55	24	208	32	285	65
6	208	32	073	70	25	208	32	286	45
7	208	32	074	55	26	208	32	288	65
8	208	32	077	55	27	208	32	290	60
9	208	32	078	70	28	208	32	291	65
10	208	32	079	45	29	208	32	292	60
11	208	32	082	45	30	208	32	297	65
12	208	32	083	55	31	208	32	298	55
13	208	32	086	55	32	208	32	300	-
14	208	32	095	80	33	208	32	307	80
15	208	32	114	50	34	208	32	311	80
16	208	32	116	95	35	208	32	316	85
17	208	32	126	70	36	208	32	317	85
18	208	32	127	55	37	208	32	329	95
19	208	32	129	55	38	208	32	336	95
                                        39	208	32	337	90

KELAS H
No	        NIM     	score   No      	NIM     	score
1	206	32	260	50	17	208	32	263	90
2	208	32	016	55	18	208	32	265	60
3	208	32	043	45	19	208	32	266	60
4	208	32	097	50	20	208	32	269	80
5	208	32	152	80	21	208	32	270	75
6	208	32	158	50	22	208	32	273	60
7	208	32	169	-	23	208	32	274	65
8	208	32	216	75	24	208	32	275	65
9	208	32	223	50	25	208	32	279	55
10	208	32	233	55	26	208	32	281	75
11	208	32	234	70	27	208	32	295	85
12	208	32	240	65	28	208	32	312	45
13	208	32	253	80	29	208	32	320	90
14	208	32	257	65	30	208	32	323	-
15	208	32	260	75	31	208	32	340	70
16	208	32	262	80	32	208	32	344	-

KELAS I
No	        NIM     	score   No	        NIM     	score
1	203	32	105	-	20	208	32	283	45
2	207	32	150	75	21	208	32	289	45
3	208	32	101	60	22	208	32	293	70
4	208	32	103	60	23	208	32	296	45
5	208	32	109	55	24	208	32	299	45
6	208	32	124	50	25	208	32	301	75
7	208	32	154	80	26	208	32	305	50
8	208	32	163	45	27	208	32	310	55
9	208	32	165	90	28	208	32	314	85
10	208	32	175	50	29	208	32	319	75
11	208	32	176	80	30	208	32	325	55
12	208	32	178	90	31	208	32	330	45
13	208	32	194	90	32	208	32	334	70
14	208	32	199	75	33	208	32	350	70
15	208	32	203	85	34	208	32	354	45
16	208	32	207	60	35	208	32	357	65
17	208	32	208	85	36	208	32	360	70
18	208	32	211	70	37	208	32	097	60
19	208	32	217	55

→ Leave a CommentCategories: Mata Kuliah

Monthly Assignment I

May 15, 2009 · 1 Comment

Monthly Assignment I Listening Comprehension I

  1. Watch the movie entitled “Harry Potter and the Chamber of Secrets”
  2. Draw Harry Potter’s family tree (uncle, aunt, nephew, mother, father, cousin)
  3. Find the meaning of these Vocabularies
  • wizard
  • witch
  • muggle
  • Dobby
  • owl
  • trunk
  • bars
  • fireplace
  • to punish yourself / somebody
  • to serve
  • to snap fingers
  • to levitate
  1. Answer the questions below. Choose 10 questions
    a. What is Harry Potter looking at?
    b. Who is coming to visit?
    c. Who is there in Harry’s room?
    d. Why is Dobby crying? Is he sad?
    e. Why does Dobby have to punish himself?
    f. Can Dobby say who is planning bad things at Hogwarts?
    g. How does Dobby know Harry’s friends haven’t been writing to him?
    h. What does Dobby do to the cake?
    i. What does Uncle Vernon put on the window?
    j. What wakes Harry at night?
    k. Who’s in the car?
    l. What happens to Uncle Vernon?
    m. What day is it?
    n. What magic is happening at the Burrow (the Weasleys’ home)?
    o. How is post delivered in the wizards’ world?
    p. How do they get to Diagon Alley?
    q. Does Harry get to the right shop? Where does he get to?
    r. Who finds him in the Knockturn Alley?
    s. What does Hermione do to Harry’s glasses?
    t. Who do they meet at the bookstore? Are they friends or enemies?
    u. Where did Harry and Draco first meet?

Send your work to my email rahot21@gmail.com before May 24th, 2009

→ 1 CommentCategories: Mata Kuliah

Description of EYL Course

September 11, 2008 · Leave a Comment

 

ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS

SEMESTER III

THE ACADEMIC YEAR 2008 – 2009

 

 

A.     COURSE DESCRIPTION

This course is basically a study of method and technique of teaching English to Young Learners (EYL). In this course, the students will get some knowledge related to teaching English to Young Learners (EYL); the characteristics of young learners, qualification of teacher, skill based activity for children and developing teaching media for EYL.

 

B.      COURSE OBJECTIVE

1.   Students have opportunity to get knowledge of method of teaching EYL

2.   Students critically learn and keep abreast with current issues concerning teaching learning method obtained from the internet

 

C.     COURSE ACTIVITIES

Lectures, discussion, students’ presentation, weekly summaries and papers

 

D.     EVALUATION

1.       Attendance List                                            10 %

2.       Participation in discussion                             10 %

3.       Presentation                                                 10 %

4.       Short summaries of weekly topics                  20 %

5.       Mid semester test / Paper                            20 %

6.       Final Paper                                                  30 %

→ Leave a CommentCategories: Mata Kuliah

English Holiday Camp

July 23, 2008 · 2 Comments

Liburan tidak selalu identik dengan jalan-jalan, shooping, dan bermalas-malasan. itulah yang mungkin saja terbesit dipikiran sebagian mahasiswa yang tergabung dalam ESC (English Study Club) BEM FKIP UMK. Tanggal 21-22 Juli kemarin mereka telah suskses mengadakan kegiatan English Holiday Camp. Dalam kegiatan yang mengusung tema "Just English" ini, semua peserta diharuskan selalu berkomunikasi dalam Bahasa Inggris.

Dalam kegiatan tersebut panitia telah memberikan banyak hal yang belum pernah mahasiswa dapatkan di bangku kuliah, mulai dari materi tentang "How to deliver a speech", Australasian Debate, sampai dengan metode belajar yang menyenangkan melalui Outbond.

Tidak seperti kegiatan-kegiatan sebelumnya, dalam kegiatan ini peserta juga diberikan workshop tentang materi-materi diatas, dengan cara peserta langsung diberi kesempatan untuk mempraktekkan speech dan juga debate competition. Al hasil, mereka bisa melakukan apa yang telah mereka dapatkan dari para pemateri.

Lebih jauh lagi kita bisa mengambil beberapa manfaat dari kegiatan ini:

1. Kegiatan ini menjadi langkah awal program studi Bahasa Inggris yang akan memberlakukan "English Speaking Area" bagi seluruh mahasiswa jurusan Bahasa Inggris

2. Kegiatan ini akan membangun mental mahasiswa untuk selalu berusaha mengaplikasikan apa yang telah mereka dapatkan dibangku kuliah.

3. Dari sisi materi yang diberikan, diharapkan dari kegiatan ini nantinya akan tercetak mahasiswa-mahasiswi yang akan mampu bersaing dengan mahasiswa dari perguruan tinggi lain khususnya dalam beberapa "English Competitiion Event"

4. dari kegiatan ini nantinya diharapkan akan tercipta sebuah "Engslish Nuance" yang akhirnya menjadi bagian dari "Academic Culture".

→ 2 CommentsCategories: Pendidikan